Subject: [reform:02958] : 教えるということ

From: "Sakakibara.Y." <[email-masked]>
Date: Thu, 29 Jun 2000 15:30:54 +0900

山北さんへ

１．大学と人材養成・育成について
　ご意見にある、「そもそも，「国家」の目的遂行に必要な特定の人材あるいは職業
人を，人数を定めてマスとして「養成」するというのは，19世紀的発想でしょう．」
が、本当にかつてのことと済まされるものなのかは疑問です。
　我々があれこれお世話に（そしてときに管理される）専門的職業人である、税務、
気象、航空、農業、建設、看護といった分野は、どうなのでしょう。彼らは、専門的
職業人として、計画的に養成され、しかるべき手続きを経たのちに入職して、社会貢
献しています（立場によっては、「反動的」と見なされるかもしれませんが）。彼ら
の多くは専門学校、大学校で教育を受けていますが、こうした状況に対して、「彼ら
は大学で教育されるべきだ。今の仕組みがおかしいのだ」と主張されますか。それと
も、彼らは学問とは無縁だから、大学ではなく、専門学校や大学校でいいのだ」と
おっしゃるのでしょうか。
　いずれであっても、大学と大学以外を明確に区別して、ご自身は大学に身を置く立
場として、大学では「「個」がそれぞれ自由かつ主体的に知的活動を」進めることが
できるのだ、という論理になってしまいますね。こうした論理構成は、一部の者に
よって科学が独占されることを是とする考え、つまり、「国民に開かれた大学」を否
定することに通じませんか。それとも、例えば、郵便配達人、動物トリマー、コック
さん等々も、その「養成」を考えないで、すべてを大学で扱うようにすれば問題は解
決するとお考えなのでしょうか。　

２．教員養成について、
>この教育を受けた学生の中で，教師になりたいといいう意志を固めた者は，（ある
程度最低限の基準は必要でしょうから）追加的にいくつかの単位を取ることで資格が
得られるようにしておけばよいでしょう．

>この資格基準は，教育学部以外からの参入も可能となるように，そ
>れほどハードルの高いものにするべきではないでしょう．他学部で個別科学を修得
した者で，ぜひ学校現場でそれを教えたいという者を，排除するべきではないからで
す

　…というお考えを持つのは自由ですが、小学校を例にすれば、大学の他学部で履修
した個別科学を子どもに教えるということが、全く現実味を欠いています。小学校で
言われている学級づくり、いじめへの対応、協同的授業など、教員に求められること
は、麓さんも指摘されるように、学問だけではないはずです。また、はたして小学生
にそうした教育が意味あるものなのかも疑問です（講演会など特別な機会は別で
す）。
　もちろん、おっしゃるような内容を「実現できる学校でなければならない」と主張
することは可能ですが、それが社会的需要とかみ合うかどうかが問題でしょう。私
は、いずれの政党による政府であっても、満たすことは難しい要求と考えています。
　前回も書きましたが、学校教員（初等・中等前期もしくは後期までの）に対する社
会的要求はどの程度に設定するか、それによって養成その他の大枠が決まってくると
いうことです。私見では、山北さんが考えられるような教員が初等・中等教育段階で
仕事をできるためには、義務教育そのものを廃止する、授業の選択幅を大きく認め
る、いっそうのこと教員免許状制度そのものをやめるということでもよいと思いま
す。子どもの「個」を重視して、「学ぶ」ことを大切にといわれるならば、子どもに
授業に出席するよう強制などできません。そうした自由な場として学校があるなら
ば、教員免許状など何の意味も持ちません。それぞれ好きにやればいいのです。大学
教員の免許状がないのは、まさにそのためでしょう。

　大学教員ですら、「わかっていることと、教えることとは違う」と、教育評価され
るようになっているのに、大学で個別学問を履修したからといって、どうしてよい小
学校、中学校の教員になってもよいと言えるのでしょうか。それでは済まないと考え
られているところに、学校教員として養成する意義があると見るべきでしょう。

　ですから、問題は、
>「教員養成学部」の場合は、教員の計画養成の名の元に、主として小学校免許を取
得させるもの何名、中学校免許を取得させるもの何名と決めて、それらの学生には強
制的に免許状を取得させるというのがけしからんわけです。
　
　…という点にあるのではなく、入学定員の管理が厳しすぎる文部省の政策に、ある
いは大学の自治性の弱さ、はたまた受験生のいい加減さにあると見るべきです。ちま
たに大学情報があふれているのに、何ができる大学・学部か知らない学生はいうまで
もなく、学力が合うからと勧められて結局は応じた受験生は入学以前の段階でしょ
う。また、定員をあまり越えてはいけない、少なすぎてもいけないと強く指導する文
部省も問題です。
　教員の採用状況などを考えて、自分の志望を貫きたいなら小学校を中心にした教員
養成学部に入ってくればいいし、いやならは偏差値が合おうがどうであろうが入学し
なければいいだけの話です。入ってから「思っていたところと違う」と感じたら、転
科・転学部がよりスムースにできるようにすればよいのであり、それを認めたがらな
い大学のセクショナリズムや文部省の姿勢を改めるように要求すればよいのです。
「けしからん」理由を、教員養成に求めるのは勝手が違います。

３．「養成する」と「学ぶ」について
>「養成する」側の意志は貫徹していても，あるいはその「養成制度」に依拠して自
らの立場を保持しようとする姿勢は表れていても，「学ぶ」学生の姿は見えてきませ
ん．このようにして「養成」された，「個」の見えない教師に，私は次の世代の教育
を任せたくはありません．

　これは、子どもの「自ら学ぶ力」など、初等・中等学校でいま流行っている言い方
によく似ています。こうした峻別論は、かつてそうであったように、自分はいい加減
な授業をしておいて、「学生は学ぶものだ」とうそぶく大学教員に利用されかねませ
ん。
　教育する側が、生徒や学生を教えるのは当たり前のことで、そうでなければ職とし
て成立しません。いくらその通りにさせようと「教え」ても、そうならないのが教育
のおもしろいところで、だからこそ生徒・学生は結局はそれぞれに学ぶのです。
　その上で、教える側は彼らがよく学ぶように教える技法を持つべきで、教えないこ
とを志向するのは間違っています。この点で、昨今の教育論の「学ぶ」論は相当に怪
しいと私は見ています。
　また、教えることを「養成する」というかどうかは好みの問題でしょう。例えば、
「研究者養成」という言い方は普通になされますが、だからといって、「個」の見え
ない研究者に，次の世代の研究を任せたくはありませんなど、という意見は聞きませ
ん。

４．資格認定について

>>つまり、採用試験の一部を大学に移管させ
>>る、そこでは卒業論文が採用試験の一部となり、大学教員による筆記・口頭試験を
行う、などとすることです。
>
>なんてのは，御免蒙ります（要するにこれは，学問の府であることをやめて教育行
政と一体化しようということで，「師範学校」の再来ですね）．

　…こうして、ご自身は社会や労働市場と関係のないところに身を置いてよしとお考
えなのでしょうか。
　定かな数字は知りませんが、医学部を卒業する学生で医師国家試験を受けない例は
極めて稀でしょうし、看護学を履修して看護婦国家試験を受けない学生も同様です。
そういう状況にあるのに、「（少なくとも形式的には）自らの意思で大学卒業とは別
に医師国家試験を受けるわけです」といっても、まさに形式的な話でしょう。
　ちなみに、教員については、戦後の「開放制」教員養成という発想と、長く続いた
教員不足を背景にして、教員資格を大学で認定する仕組みが維持されてきました。形
式的には、大学がそれぞれの学生の教員資格を認めている訳です。教員採用試験の受
験に際しては、教員免許状を取得していること、もしくはその見込みであることが求
められているのはご存知でしょう。教育委員会は、これにさらにふるいをかけている
のです。
　教員資格を認めるのは、まさに教育行政の一環ですから、その意味ではすでに、教
育行政を一部を担っています（山北さんの言われる「一体化」とは、どういうことか
わかりません）。
　教育行政の一部を担うことがどうして、「学問の府であることをやめて」になるの
か、わかりません。医学部や看護学部の教員は、将来医者や看護者になるであろう学
生に、どんな知識・技術・発想を身につけさせるべきかを考えて教育をしていないと
でもいうのですか。そもそも、法曹界を含め、国家試験そのものが大学教員を含むメ
ンバーから出題されているのではないのですか。あるいは、無医県をなくすとい政策
にしたがって、1970年代後半、各県に医学部が設置されたことを考えて下さい。そこ
で働く教員は、立派に行政作用の側面を持っています。
　山北さんのご専門の科目についてはわかりませんが、私の専門である教育学につい
ていえば、いまだに教員採用試験で、ヘルバルトと彼の著作「一般教育学」を結ぶ問
題が出たりします。学生はその本の意味さえ知らずに、ヘルバルトは「一般教育学」
とオウム返しに覚えているのです。これが大学抜きに行われている教員採用試験の一
面なのです。だからこそ、大学で学んだことを学問的に評価する、卒業論文も含め
て、知識だけでなく科学的・論理的思考やコミュニケーションに優れている学生を育
て、彼らを自信をもって職場に送れるように、採用試験の一部を大学が担うことがい
けないことなのでしょうか。
　それとも、大学で教育していることは将来、教員になることとは関係のないこと
だ、だから「学問」的に優れたことなのだというお考えなのでしょうか。

　榊原禎宏（さかきばら　よしひろ）
 Sakakibara, Yoshihiro
 [email-masked]
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 Yamanashi University
 Faculty of Education and Human Sciences
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