Subject: [reform:03153] ‘科学’ 10 月号緊急特集：なぜ，（自然科学を）学ぶのか

From: HAYASHI Mamoru <[email-masked]>
Date: Sun, 24 Sep 2000 22:34:28 +0900

みなさん：雑誌‘科学’編集部の林です
（このメールは転送可能です）

いよいよ，理科教育を原点から考える‘科学’の特集号ができましたので，お知らせ 
いたします．
科学教育関係者の間で情報が共有されるとともに，それ以外の人々にも広く読まれ， 
理科教育への認識が高まることを願っております（内容は倍以上で定価はわずか 
300円増しのお買い得です！）．

ところで，昨日23日夕刻，東大駒場キャンパスで理科教育問題に関する動物学会の公 
開シンポジウムがありました．
科学ジャーナリズムの立場から発言を求められ，講演を引き受けたのはいいものの， 
連日の編集作業に加え，前日まで新潟大物理学会の取材があったため，深夜ビジネス 
ホテルのベッドの上と帰りの新幹線の車内でノートに講演内容のメモを作り，当日朝 
から3時までかけてOHPシートを用意するというどたばたでした．それでもなんとか， 
遅刻することもなく，議論を少しでも盛り上げることができたので，まずまずよかっ 
たと思っております．私の講演のあとの質疑で，熱心なコメントや建設的な質問が続 
いたときは，とてもうれしく思いました．
約100名参加の公開シンポジウムで，でたばかりの科学教育特集10月号が，なんと 
78冊も売れてしまいました．
教育への関心が高まっていることの証拠だと思います．

Vol. 70（2000年）
　10月号（緊急特集：なぜ，（自然科学を）学ぶのか，1400円，送料116円）
　科学を学ぶ価値はどこにあるのか，理科離れや学力低下はどのようにおこっている 
のか，日本の教育はこのままでよいのか．なぜ学ぶのか，その原点に立ち返り，教育 
の未来を見据えた緊急大特集です．巻頭言は“科学”を“学ぶ”ということ．＜対談 
＞毛利衛さんと，宇宙，教育を語る．何のための科学教育か，“ゆとり”“生きる 
力”のゆくえ，理科離れの原因，化学の復権，イギリスの物理教育，韓国の数学教科 
書，学力を育てる，教員養成の課題，放課後博物館，危険社会，大震災，脳を育む， 
ピアジェ再考，心理学からの提言，ほか．
　新連載＜今井功先生の新物理感覚＞もスタート．ニュートン，マクスウェル以来の 
力学・電磁気学の体系を一から見直して，直感的にわかりやすい学び方・教え方を提 
案します．物理をこれから学ぶ人も，もう一度学ぶ人も，教える人にも必読です．
　フォーラムは，科学者の“科学離れ”，“ふつうの主婦”が科学を学ぶわけ，地球 
科学的想像力，など．原稿募集の結果発表も始まりました．本文通常号の倍以上，特 
集は次号にも続きます．まずは，目次をごらんください．

★　巻頭言，今月の‘科学’から， は‘科学’ 
HP（http://www.iwanami.co.jp/kagaku/）で公開中．

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2000 VOL.70 NO.10
科学10月号目次

巻 頭 言　“科学”を“学ぶ”ということ　大野克嗣　765
（http://www.iwanami.co.jp/kagaku/KaKa200010.html）

今月の‘科学’から　766
（http://www.iwanami.co.jp/kagaku/KaKo200010.html）

科学の目　21世紀の科学教育をどう育てるか　川勝 博　767
　若者たちは知に飢えている―君が天文学者になる4日間　縣 秀彦　769
　放課後博物館が育む新しい学び　浜口哲一　772
＜天と地と人の間で＞地域の知の共同体としての大学　池内 了　854

リサーチ　21世紀の教員養成の課題―良質の教員をどのように確保するか　山崎博敏 
　776
　 自然界の法則がみえてくる―小学生たちは，みんな理科が好き！　堀 雅敏　782
　“神戸では大地震がない”迷信がなぜ広がったか―科学を学ぶ市民の権利と理科教 
育　觜本 格　787

＜新連載＞今井功先生の新物理感覚
僕も物理がわからなかった―私のコペルニクス的転回　今井 功　793

特集=なぜ，(自然科学を)学ぶのか

＜対談＞毛利さんと，教育，宇宙を語りあう　毛利 衛・戸瀬信之　811
　―その1―日本の教育の現状をどうとらえるか
何のための科学教育か　大野栄三・左巻健男　817
日本の教育はどこに向かおうとしているのか　苅谷剛彦　825
　―“危険社会”における“ゆとり”と“生きる力”のゆくえ
学力をどうとらえ，どう育てるか―よい原理を正しく実践化するために　奈須正裕　834
世界は日本の物理教育をどうみているか―自主的な教師の活動と育成を　笠 耐　839
21世紀をリードするイギリスの科学教育　滝川洋二　846
理科はなぜ離れられてしまったのか　森 一夫　856
化学離れにどう向かい合ってきたか　佐野博敏　861
地学の魅力と重要性を再確認―地学教育を考える大阪フォーラム開催　数越達也　868
韓国の数学教科書　松本幸夫　872
脳を育む―学習と教育の科学　小泉英明　878
心理学からみた科学教育の課題　市川伸一　885
“発達段階に応じた教育”再考―認知科学から現代科学教育への示唆　鈴木宏昭　890

フォーラム　科学者の“科学離れ”　戎崎俊一　798
　“ふつうの主婦”である私が科学について勉強するわけ　藪 玲子　800
　地球科学的想像力　高野雅夫　803

原稿大募集 テーマ：なぜ，またはどのように（科学を）学ぶのか
　視覚障害者による理科実験・観察から考える　間々田和彦　805
　理科(地学)は何を目指し，教育危機にいかに対応すべきか　山賀 進　807
　“楽しい実験”は理科離れを加速する？　金子 隆　808
　受験勉強を無駄にしないために　和田秀樹　809

書　評　　A. ソーカル・J. ブリクモン:「知」の欺瞞(平川秀幸)　898
　村上陽一郎:科学の現在を問う(小川正賢)　900
　鷲谷いづみ:生物保全の生態学(嶋田正和)　901

科学時事　3組の母子がそろって―アイの子育て日誌5(明和政子)　903
　理工系大学生学力調査速報と学習指導要領中止署名のその後　905
　気候/氷床モデルでは全球凍結はおこらない？―‘Nature’でも本格的な議論開始 
　906
　地層処分の“実現可能性”とは？―地層処分国際ワークショップから　907
　記憶は思い出すたびに再固定が必要？―扁桃体でのタンパク質合成と恐怖記憶　775
　エウロパの地下には海がある？　810
　ペルム紀末の生物大量絶滅事件はまさに激変だった　833

　　　　《50年前には》　824　　　　次号予告／編集後記　908

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1部の場合，10月号定価1400円（税込）＋送料116円＝1516円
（代金は本書到着後郵便局で同封の払込用紙でのお支払 い）でお送りいたします．
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　　　　　　　　　　　　　　雑誌‘科学’編集部　林衛

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70巻記念大特集“ヒトゲノムからみた新しい生命観・人間観”（1400円）も好評発売 
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