Subject: [reform:02981] 「教員養成学部」の不正義性

From: [email-masked] (YAMAKITA Satoshi)
Date: Fri, 7 Jul 2000 19:02:31 +0900

麓さんとの議論もどうやら「錯綜」してきたようですので，これで切り上げたいと思
います．

ただ，私が一環して中心問題であるとしてきた（[reform:02963] の冒頭部分をご覧
下さい）「教員養成学部」の是非の問題で，重要な点が浮き彫りになりましたので，
その一点だけ．

At  9:32 PM 00.7.6 +0900, fumoto wrote:
>> >　もっとも，前のメイルで述べたように，新課程ではなく，教育実習の必修を外せば
>> >よいのではないかという意見は教育学部内で出ていました。文部省がそれを認めない
>> >のは，教員の需給政策が放棄できないからです。山北さんがおっしゃるように，全て
>> >の学部を解放性教員養成学部のみにしてしまえば，なり手が足りない時に困ってしま
>> >うからです。
>> >
>> >　すべて自由主義に任せて，「その時は教員の給料を上げて確保するという政策で行
>> >く」という合意があれば別ですが，そうでなければ，文部省が何らかの政策をとるこ
>> >とを認めないわけにはいかないでしょう。
>>
>> 私は決して市場万能論者ではありませんが，社会的に必要なある職業のなり手が不足
>> する場合は，様々な方法（給料に限りません）でその職業の魅力を増やして，需給バ
>> ランスをとるしかないと思いますね（だからといって，なり手が余ってるときに魅力
>> が減じるような方策を採って良いということではありません）．他学部出身者にとっ
>> て教員が魅力に乏しい職業なら（本来教員とはそんな職業ではないはずなんですけど
>> ね），それは教育学部出身者にとっても同じはずです．それを，強制するかだまくら
>> かすかして無理矢理教員にしてしまうのは，学生の人権上問題だと思いますよ．この
>> ように，「目的養成」を強調する視点では，しばしば学生の立場が欠落しがちなんで
>> すね．
>
>　それは，少なくとも，行政的には無責任な発言です。

そういうのを「行政」というのであれば，それは「行政のための行政」以上の意味は
持ち得ないでしょう．そのような「行政的判断」と「学生の人権」とどちらを取るか
といわれれば，私は迷うことなく「学生の人権」をとります．

>解放性を主張するのであれば，もし志望者が需要を満たさないときはそうするのかを含
>めたシステム全体の改革案でないと，意味を持ちません。

ですから，私は学校という労働現場の魅力を高めるしかないと申し上げているんですが．
それこそが「行政」の責任でしょう．むしろ，麓さんが主張されていることの方が，
学校という教育現場の条件整備を怠っている「行政の無責任」を，「学生の人権無視
」という形でしわ寄せしているだけのことです．

さて，ここからが今回の本題ですが，麓さんがおっしゃるように，「教員の目的的計
画養成」政策，あるいはそれを具体化したところの「教員養成学部」の眼目が，「教
員のなり手がない」場合の対策であるとすれば，それは学生の職業に対する自己決定
権を認めないことでしか成り立たない（自己決定権を認めていれば，教員のなり手が
ないような状況に対して，その状況を改善するのではなく，ともかく無理矢理教員に
させることで乗り切ろうというわけですから），きわめて不正義なシステムであると
いうことです．

まあ，このことは，この議論の発端となった大田さんの以下の発言（ [reform:02931
] ）で，既に余すところなく表現されていることではあるんですが．

At  1:02 AM 00.6.22 +0900, OTA Kunio wrote:
>「教員養成学部」の場合は、教員の計画養成の名の元に、主として小学校免許を
>取得させるもの何名、中学校免許を取得させるもの何名と決めて、それらの
>学生には強制的に免許状を取得させるというのがけしからんわけです。

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