Subject: [reform:02374] Re: 授業評価の利用法

From: AKIYAMA Shigeki <[email-masked]>
Date: Fri, 26 Nov 1999 10:47:14 +0900 (JST)

野崎さん、麓さん

麓さんの弘前大での取り組みの紹介とそれに対する批判など興味深く拝
読しています。全体として教育評価がいかにあるべきかという建設的議
論の方向になってきており、これが継続することを願います。私は教育
評価を組織的に導入する必要があると思う理由を述べます。

大学教員の平均的教育能力が中学、高校と比較しても、決して高くない
ことは、少なくとも学生には周知のことです。

黒板と対話している教師とか、毎年同様の問題を出す教師とかは、私の
まわりにも結構います。これは決して極端な例ではありません。このよ
うな授業が学生にいかなる腐敗的な影響を与えているか担当教官はあま
り認識していないでしょう。授業の中での対話がもっとも教育上本質的
と思うのですが、ほとんど対話のない授業のほうが多数派ではないでし
ょうか？

特に注意したいのは、このような悪しき例は中学、高校では比較的稀で
あり、おそらくその教員は授業らしい授業を成立させるのも難しいこと
です。大学のみがこのような現状を放置していると思います。

現状を知ってか知らずか、業績評価には信じられないほどの頭脳と情熱
傾ける一方で、教育評価を拒否する理由を思いつく方に一生懸命な教員
が多いのです。そこらへんの意識格差がとても残念です。私は国立大学
の業績評価への少々病的な傾斜を感じています。

ここらへんの現状認識を最も議論すべきかもしれません。すべては現状
をどうとらえるかで決まりますから。
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AKIYAMA Shigeki <[email-masked]>
Dept.of Math., Fac. of Sci., Niigata Univ.
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