Subject: [reform:02305] Re: 格差は理系・文系ではなく、先生個々の資質？

From: "Isao Sakaguchi" <[email-masked]>
Date: Mon, 15 Nov 1999 03:11:29 +0900

Keizoさん

　興味深い問題提起たびたびありがとうございます。
　いまから10年前私が今いるところと違う大学に学部入学したとき視点は違いますが
大学教育には相当の不満を持ちかなりのブルーな毎日でした。何で今更こんなレベル
の低い教科書（高校英語の方がましだった）をなぞるだけの英語の授業を受けないと
いけないのか（英語の先生の職確保のため？）。国際性をうたう学部で英語で一般の
授業をするぐらいならディベートとの練習をやった方がよっほどいいじゃないか。何
でブラインドタッチを教えずにfortranといった社会工学系ならともかく私のいた学
部ではほとんど誰も使いもしないコンピューター言語を初めての情報処理の時間で教
えるのか、カリキュラムの矛盾には大変悩まされました。結局大学というのは教育に
は結構アバウトなものだと悟ってしまい、大学など頼らずに自分でどんどん研究する
道を選んだ訳です。
　以下また学生と先生の両方の気持ちを忘れていない者としての現実的なコメントで
す。私が将来先生になったらそうするといっているわけではありませんので。

> ところが、研究がある意味で「自分が抱いている公共性・人類の将来に対する寄
与」の
> ために行われているというアカデミックな目的が明確に存在するのに対して、教育
とい
> うのはどうなんだろうかを考えると、やはり、相手あっての教育だろうと思うので
す。

それはそのとおりで先生の中には学生（学部生）をあまり相手にしない方がかなりい
らっしゃるのは残念なことです。

> 決して忙しいということがよい教育が出来ないという理由にはならないのではない
かと
> いうのは、そういう先生がいるからなのです。忙しい先生は確かに捕まえにくいで
す。
> でもどんなに忙しくても、短いじかんであっても、その一言一言がかなり響くとい
う先
> 生がいるのです。
> 「構造的な問題で」という言い方は、Isaoさんも亀山先生もおっしゃいますが、そ
う
> いった構造的な問題は日本全国どこでも国立大学にある問題ということ自体、この
MLを
> みているとわかるような気がします。しかし、その中でも「この先生なら……」と
いう
> 先生がいる。そういう「劣悪な環境の中においても、教育意欲を失っていない」先
生に
> 対して、そのことを認め、この先生の講義・ゼミは「教育商品価値が高い」という
こと
> を学生にきちんと伝えてほしいと言うことなのです。

　現実的に見ると研究に割く時間と教育に割く時間はトレードオフの関係にありま
す。熱心に教えれば教えるほど教育者としての能力は向上するが、研究者としての能
力は向上しないということになります。あくまでも一般論ですので、もちろん両方驚
くべき能力を持たれている先生もいるかと思います。でもすべての先生にそのような
驚くべき資質があるわけではありません。不器用な方もかなりいらっしゃいますの
で。もちろん驚くべき能力を持った人だけを教官として採用すべきだという発想もあ
りますが、そういった人は一般企業に流れていくというのが現実的な見方です（たと
えば予備校とか）。大学教官というのは経済的に見て決して魅力のある職業ではあり
ませんから。
　ですからどんなにやる気のない学生にも、単に単位を取り学歴を稼ぐためにきた学
生にも100人中一人も居眠りさせず、一言も私語をさせないというのはあくまでも理
想図にしかすぎません。そんなことをすべての先生が本気でやってしまったら、間違
いなく日本の大学の研究レベルは低下していくと思います。教育意欲が欠如している
先生は研究者としての精神だけでなく教育者としての精神を持つべきである、おもし
ろくない授業をされている先生にはもっと授業に工夫をすべきであるといった努力を
求めるのが現実的な発言だと思います。常にトレードオフの関係を意識した上でバラ
ンスのとれた要求をしていただきたいのです。

>先生方はよく「私語が多い。いい
> 加減にしなさい」とかいう注意を私たちにしていましたし、講義をされている先生
はそ
> ういった経験をお持ちかも知れません。でも、その中でも12コマの講義でほとんど
居眠
> りをしている学生を出さず、常に学生の注意を引きつける先生がいたことも確かで
す。
> その先生の講義では、その先生が「私語が多い」などという苦言をしているのを聴
いた
> ことはありません。また、様々な示唆に富む内容の講義をされていて、質問も頻繁
に受
> け付けていました。非常にインタラクティブな講義を50人以上を相手にされている
とい
> うことでしたから、その先生の講義にかける熱心さは、並大抵のものではなかった
と思
> います。

　学級崩壊に全精力を傾けて取りかかっている小中学校の先生と同じことは大学の先
生にはできませんので、授業の妨害になるほど私語をされる方はご退席願うしかあり
ません。居眠りは別として授業内容に不満があるなら私語を行うのはなくクレームを
付けるべきなのです。小中学校ではありませんので。

　学生側からの教官たちへの視点だけでなく学生の学生たちへの視点もほしいところ
です。不満があるなら学生代表が大学側に熱心に働きかけるべきです。そういうこと
はされているのでしょうか。私はそういうことを学生代表としていろいろやりまし
た。中には煙たがる先生方もいましたが、学生側が熱心に働きかければ先生方はそれ
なりに真剣に対応してくださいました。今後入学してくる後輩のためにはそういった
取り組みが学生側にも求められます。
　先生方に厳しいことを求めるだけでは大学はよくなりません。多くの税金を使って
いる以上、先生方だけでなく学生方も一生懸命この教育機会を生かす必要がありま
す。私は前いた学部は今いる大学院と異なり非常に予算に恵まれていましたが、カン
ニングは横行していました。先生方とその件についても話し合ったことがあります
が、多くの先生は黙認しており、カンニングはあっても見て見ぬ振り、そうでなくて
もよくて注意、極まれに停学といったところです。でもアメリカでは即退学です。先
生方は強い処分を行うことで波紋を起こさないように大変気を使われているようで
す。これだけ人様のお金（税金+学費）を使っているのだからもっと努力せよと先生
方に要求する以上は、同じように人様のお金（税金）で教育を受けられている学生も
自ら動く必要があります。カンニングには厳罰で対処するように学生側が大学側に求
めるくらいでないといけません。そういう学生を大学においておくことは税金の大変
な浪費ですし、そういう自己利益のために不正を簡単に行う人間を社会に送り出して
は大学は社会にマイナスの貢献をすることになります。官僚の汚職や企業犯罪の数を
見ればご納得いただけるでしょう。いわゆる一流大学をでられた方々がたくさん近年
逮捕されるようになっていますから。

以上中間にたつ私の現実的な解釈です。

Isao S.