Subject: [reform:02948] お邪魔します

From: "Ken Yamazaki" <[email-masked]>
Date: Tue, 27 Jun 2000 10:18:10 +0900

山崎＠新潟大学教育人間科学部・保健体育です
教員養成に関わって、昨年「楽しい体育・スポーツ」という雑誌に以下の投稿をいた
しました。
ご参考までに・・

>>ここから

教員養成課程の現在

　10月26日の大学審議会答申は、21世紀の大学の在り方に関する幾つかの「抜本的」
改革の方向を示した。では、教員養成課程や学部では、どのような問題をかかえてい
るのだろうか？
　この間の悩みは、教員採用で有利との思惑から、学生が複数免許を取得し過密履修
を招くとともに「教科専門性」を低下させている（教員採用試験ばかりを考えて自分
の専門を学習する意欲がない）と指摘される。そして、教員を志望しない（採用が少
ないので他を志向する）学生の増加に伴い、「教員養成」のカリキュラムとの矛盾を
まねき、新課程（ゼロ免）の授業もふくめ二重カリキュラムの矛盾が一層顕在化して
きた。
　現在は、教員養成課程学生数５千名削減による純減（教員養成を主たる目的とする
のであるから新課程を設置することは好ましくないとの指導？）への対応に追われ、
また、改定される新教員免許法への対応も浮上してきた。
　新免許法では、教職関連科目（いじめや不登校への対応）の増加とともに、中学校
・高等学校免許で教科別の専門科目の半減（40単位から20単位）とその内容に関する
自主裁量（各大学で決定して良い）が示された。また、小学校免許に関しては、教科
別に全科目をむらなく履修しなくても良く（体育が嫌いで不得意なら履修しない）、
これらのことから、どのような教師像を考えたカリキュラムと指導体制で対応して行
くのかが各大学・学部に問われることとなる。
　徹底した教科教育関連科目のハウツー路線に走る可能性もあれば、教職関係は最低
限に押さえて「他学部並み」の専門教育に流れる可能性もある。最初に「教員養成あ
りき」のところもあれば、まず「専門教科ありき」の場合もある。当然、入試科目に
も影響を与え、教員養成課程では共通内容が求められ、教科別入試ができずに「専門
適性」を欠いた学生や「不本意所属（本当は国語に所属したいのに体育にまわされた
！）」による学習意欲壊失の問題も浮上するかもしれない。
　また、受験生側から「大学入学」の問題として考えても、入学試験の内容が学科試
験に偏っているため、教師としての「適正な合格者」を選抜しているかという問題も
（文部省からも）指摘される。
　教育現場の困難さが指摘される中で、教師を目指す学生の意識はどうなっているの
か、偏差値指導での不本意入学者と入学後の意欲壊失、履修困難の問題もある。「本
当は人文学部に入りたかったが受験指導で教育学部・小学校課程の国語に所属した。
体育で大嫌いな水泳をとらないと卒業できない・・理科もあるし算数もある・・私
『文型人間』なのにどうしよう？」という笑えない悩みは多くの大学関係者が経験し
ている。
　就職問題も、教員を目指す場合にも本採用は厳しく、臨時採用という不安定雇用が
増えている（安易な「現場研修」と考えている訳とも思えないが・・）。教員以外の
職業でも、公務員等で教職の専門性に関わる業種に採用された場合と、まったく関わ
りのない職種に就職せざるを得ない場合もあり、また最初から偏差値で振り分けられ
たのであるからそれで善しとする風潮もある。（ちなみに、昨年度の新潟大学教育学
部の就職率は、教員志望が大幅に減少したため「良好」であった！）
　一方、大学教員側も状況は厳しい。独立法人化と任期制（これは、いわゆる大学管
理法の教授会の自治否定と同等である）、外部からの研究・教育の業績評価システム
の導入というゆざぶりをかけられている。運動生理学に関わる私などは、国際的・国
内的に優れた業績がない・・と評価され、適当に教育を行いながら業績を稼がないと
いけない。当然「教育現場」なぞという胡散臭いものに関わることなどタブーとな
る。（最近は、選手強化に「スポーツ科学からのサポート」という立場で関わること
は肯定的に評価されるようになった・・ただし専門性の評価は相変わらずあがらない
が・・）
　他方、教科教育に関わる教員は、教職と教科教育関係授業の負担増を強いられ、
「教育現場」なぞ頭にない専門学部並みの研究に邁進する多数の同僚とのギャップに
遭遇する。最悪の場合「教育学部教員養成課程のみが教員養成だ！」との「新・師範
学校主義」が台頭するかもしれない。（現実に、私立大学関係者は、今回の教免法の
改定を教育学部は歓迎しているととらえている模様）
　以上のように、教員養成課程の現状は大変に厳しい状況にあり、かつそれを解決し
て行かない限り「自治能力の欠如」を指摘され、管理体制の強化をまねく。
　しかし、現代的な優れた教育実践は、情熱ある教師と最新の現代科学の成果を前提
に成立し、そのことがすべての子どもの発達可能性を実現すると考える。子ども達の
心と身体の危機が指摘される中で、「大学での開かれた教員養成」の新しい姿を国民
的な運動として模索して行かない限り「新・師範学校主義」に陥ってしまう危機感を
ひしひしと感じているのは私一人とは思えない。（山崎  健：新潟大学）

>>ここまで（学校体育同志会機関紙、「楽しい体育・スポーツ 1999年1月号」、創文
企画、pp.6-7）

　なお、研究会の名称は「右翼的」に聞こえますが、水泳の初心者指導法「ドル平」
などを生み出した大変に民主的な研究会ですので誤解のなきようお願いいたします。

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新潟大学教育人間科学部
　　　運動生理学研究室　　　山崎　健
                     Tel & FAx 025-262-7081
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http://yamaken.ed.niigata-u.ac.jp/‾yamazaki
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